Les conclusions finals

Finalitzat el període d'assistència al centre, és moment de mirar enrera, reflexionar i deixar constància del que hem treballat durant aquest temps a la memòria final. Abans d'això aprofito aquest espai per deixar escrites unes petites conclusions finals:

En començar una tasca com aquesta, tens dubtes sobre si la teva formació serà la suficient i adequada per dur-la a terme; no saps si estaràs a l'altura o si es compliran les teves expectatitves; tampoc no es poden preveure els resultats, només pots posar molta il.lusió, motivació i ganes d'aprendre i conèixer.

La meva primera dificultat va ser la concreció del preprojecte donat que desconeixia totalment la realitat que em trobaria, però poc a poc amb la meva assistència al centre he anat ubicant-me, coneixent  i participant activament del funcionament del mateix.

La meva tasca, en principi, a banda de conèixer un dels diferents àmbits d'intervenció de la psicopedagogia, va ser dissenyar, articular i avaluar un taller de tècniques d'estudi que he anat realitzant durant unes quatre sessions amb diferents grups d'alumnes d'educació secundària. El taller ha anat molt bé, però ara sé que he fet alguna cosa més ; per una banda, m'he sentit molt integrada en la dinàmica del centre, però sobretot amb els alumnes, fer feina amb adolescents no sempre resulta fàcil pel fet d'arribar a connectar amb ells, d'aconseguir motivar-los cap a l'estudi, de tenir l'oportunitat de conèixer-los, per després intentar aprofitar al màxim els seus potencials. Al final, penso que ho he aconseguit.

Sóc conscient que el taller havia pogut ser més extens i amb més teoria i materials, però amb el pas de les sessions em vaig adonar que era molt més important presentar-los un petit recull de les principals tècniques d'estudi amb les quals poguessin millorar el seu rendiment acadèmic i optimitzar l'esforç i el temps dedicat a l'estudi. Però també fer feina sobre els seus hàbits d'estudi. Hem de recordar que al centre assisteixen alumnes amb dificultats d'aprenentatge, pocs o cap hàbit de feina , manca de motivació i per tant, el que havíem d'aconseguir eren petits canvis tant a casa com a l'escola i fer-los conscients de què les tècniques són un procés i que es tracta d'una feina continuada i amb resultats a llarg termini.

Amb tot això, era especialment important conèixer i analitzar les competències i habilitats de les que partíem en relació a les àrees bàsiques del currículum. Com a competència bàsica m'agradaria destacar dues:

- la d'aprendre per aprendre (el  que suposa disposar d'habilitats per iniciar-se en l'aprenentatge i ser capaç de continuar aprenent de manera cada cop més eficaç i autònoma organitzant i planificant els propis aprenentatges i la feina). Ha estat precisament en aquesta línia on hem fet més incidència.

- la del tractament de la lectura, aquesta constitueix un factor primordial per al desenvolupament de les competències bàsiques. Totes les disciplines curriculars inclouen aspectes relacionats amb ella. Quan vaig realitzar la sessió de la lectura comprensiva, me vaig adonar que alguna cosa fallava, els alumnes no entenien el que llegien. Per tant, altra de les conclusions ha estat que s'han d'acordar mesures a adoptar per a millorar la comprensió lectora dels alumnes i per potenciar l'hàbit lector en totes les disciplines. Si volem aconseguir que siguin capaços d'extreure idees prinicipals, sintetitzar i organitzar la  informació , hi ha una passa prèvia i molt important que hem de treballar i que se'ns escapa.

En general, estic molt satisfeta, encara que tinc la sensació d'haver començat una tasca de la qual no podré fer el seguiment i molt menys veure resultats, però em quedo amb el que he après, que ha estat molt i amb una frase d'un alumne el darrer dia de les meves pràctiques: "gracias por haberme enseñado a estudiar", sé que no he pogut arribar a tots,  com és lògic, però potser, hi haurà algú que farà alguna modificació en la seva forma de fer feina i que  posarà en pràctica alguna cosa del que hem treballat durant aquestes setmanes.

L'avaluació - 2ª part

Ja hem finalitzat aquesta setmana, la darrera fase de l'avaluació. Tal i com havíem establert vàrem tornar passar el qüestionari inicial, i per tant, ara ens queda fer el buidatge per poder treure conclusions. Això ho farem de cara a la memòria final.

Tot i així, ja hem pogut constatar algunes coses durant aquesta darrera sessió amb els diferents grups:

1) alguns han realitzat petits però importants canvis en els seus hàbits d'estudi.

2) s'han fet conscients del que suposen aquests canvis per a la millora del seu estudi.

3) han après a fer esquemes (ara els fan quan volen organitzar la informació), des del principi era una demanada per part d'ells i una mancança.

4) sorprenentment se'ls ha quedat la idea de les tres lectures (em comentaven que ara fan una primera lectura general del que han d'estudiar que abans no feien).

5) intenten estudiar lluny de renous (televisió, ordinador, ...)

6) revisen les feines abans d'entregar-les (les faltes d'ortografia), el que m'he adonat que és una gran assignatura pendent dels alumnes de secundària.

Aquestes són només algunes de les idees que han sorgit i que hem comentat. En definitiva, he pogut veure que el taller ha funcionat i sobretot que els ha motivat a fer modificacions i a millorar i a més a més, m'han comentat que el taller els ha agradat i fins i tot, alguns han dit que els ha semblat curt. Ara serà el moment de treure conclusions.

FASE 3: L'avaluació - 1ª part

Durant aquesta setmana iniciam la darrera fase (la d'avaluació), el que ens interessa és saber si ha hagut una millora en els hàbits dels alumnes després de la realització del taller de tècniques i també el seu grau de satisfacció.

Per això, començarem les sessions tornant a passar el qüestionari inicial " la meva forma d'estudiar" per tal de constatar els canvis que s'han produit respecte al qüestionari emplenat  a l'inici del taller. Després comentarem entre tots els resultats fent un petit debat amb tot el grup contestant a les següents preguntes:

a) relatives a la modificació dels seus hàbits d'estudi:

- quins aspectes has posat en pràctica - has canviat durant el taller realitzat?

- creus que t'han ajudat a fer més fàcil l'estudi?

- penses que obtindràs millors resultats després de posar en pràctica el que has après?

b) relatives al taller :

- t'ha agradat el taller de tècniques?

- ha estat el que esperaves? per què?

- canviaries o afegiries alguna cosa del taller?
- recomanaries el taller a altres companys?

En principi, penso que aquest taller ha estat un inici i que els resultats es veuran a llarg termini, per això, comentam amb els alumnes que el tema dels hàbits i tècniques d'estudi és un procés iniciat però que han de continuar i aplicar durant tot el curs. Anem a veure com van les sessions durant aquesta setmana per a treure les conclusions.

L'esquema 2ª part

Durant aquesta setmana he finalitzat la sessió del taller de tècniques relativa als esquemes. Segons els qüestionaris inicials és on els alumnes trobaven més dificultats. Durant les sessions els he demanat quin era el problema vers els esquemes i gairebé totes les respostes han estat les mateixes : per falta de ganes i per no ser capaços de sintetitzar la informació només en conceptes.

El fet és que hem començat les sessions amb els grups demanant-los si sabien la diferència del resum i l'esquema, com feien els esquemes, en quines assignatures aplicaven la tècnica, si els servia per estudiar, si els facilitava l'estudi, ... després hem presentat diferents formes de fer esquemes (claus, fletxes, requadres, ..) i hem llegit un text sobre "drogues", hem fet les tres lectures de les que vàrem parlar a la primera sessió, hem subratllat i finalment, els alumnes han fet un esquema. Estic molt contenta amb els resultats i curiosament els alumnes de primer curs de secundària són els que ho han fet millor. Sembla que segons passen de curs van perdent l'hàbit. Han sortit esquemes realment interessants.

Per finalitzar la sessió, els hem mostrat a tots, els hem comentat, hem dit com es prodrien millorar (menys informació, més colors, millor distribució, ...) i ara ja només ens queda la darrera sessió d'avaluació.

A aquesta sessió tornarem passar el mateix qüestionari inicial i intentarem veure les millores dels alumnes durant aquest taller quant els seus hàbits d'estudi.

L'esquema 1ª part i una reflexió

Aquesta setmana ja he començat la sessió del taller de tècniques d'estudi que té a veure amb l'esquema. Segons les respostes als qüestionaris inicials, és on els alumnes tenen més dificultats per l'habilitat de síntesi d'idees que suposa realitzar, cosa que els costa molt.

De totes maneres, m'estan sorprenent i a la sessió estan realitzant esquemes realment interessants, el que em fa demanar-los per què no els fan habitualment i constatar que moltes vegades és una qüestió de "poques ganes". Anirem treballant durant tota la setmana amb tots els grups i fent un seguiment a l'aula d'estudi per tal d'ajudar-los a realitzar esquemes que els faciliti l'estudi.

De totes maneres volia compartir una sensació que vaig tenir divendres amb els alumnes respecte al centre de pràctiques (segurament a partir de la realització de la DAFO i després del temps que he passat allà). Es tracta del seu  caire social , moltes vegades només pensam en l'aspecte escolar (reforç, tècniques d'estudi, rendiment escolar, formació, ...), però al darrera, el centre és un lloc on es propicien i  faciliten les relacions socials entre els alumnes, tan necessària en aquestes edats. Els adolescents assisteixen al centre, en principi per "estudiar" però els ofereix un ventall molt ampli de possibilitats i és això precisament, el que fa que la tasca del servei sigui engrescadora, interessant i molt motivant per als professionals que fan feina allà i a mi com a practicant.

El subratllat i el resum

Aquesta setmana ja he finalitzat la sessió del taller de tècniques d'estudi "lectura comprensiva, subratllat i resum" amb tots el grups d'alumnes. El que hem treballat bàsicament ha estat entendre el que llegim, i per això, la necessitat de fer les tres lectures que hem comentat anteriorment, després aprendre a subratllar (què i com fer-ho) i, finalment, aprendre a fer un bon resum. He de dir que les sessions han estat diferents segons esl grups ja que he intentat ajustar el seu contingut  a les demandes i necessitats. Revisant els qüestionaris vaig adonar-me que els grups feien demandes diferents i, per tant, la feina ha estat adaptada. Uns necessitaven més aprendre a subratllar i a extreure les idees principals, altres tenien dificultats en la comprensió de la lectura i gairebé tots presentaven dificultats a l'hora de fer un resum. De totes maneres, segons han anat passant les sessions veig que, a més de donar una quantitat de tècniques d'estudi, el que  volen és compartir com estudien i les seves preocupacions quant els rendiments i resultats. És per això, que a l'inici de cada sessió hem comentat si han provat alguns dels compromissos que varen fer respecte als hàbits d'estudi  a casa i si els ha funcionat o no.

La lectura comprensiva

Després d'haver fet la sessió de lectura comprensiva, subratllat i resum amb alguns grups, m'adono de la dificultat que presenten els alumnes a l'hora d'entendre i comprendre el que llegeixen. Hem treballat els tres tipus de lectura (prelectura - atenta i profunda). Després de les sessions se'm plantegen molts dubtes:

Si no entenen el que llegeixen, com seran capaços d'extreure les idees principals?, com identificaran el més important per a després subratllar? com podran fer un resum del que han llegit?

Navegant per internet he trobat a la pàgina web edu21, " la XIII Tribuna: aprendre a comprendre" on es planteja la comprensió lectora com a factor clau en l'èxit escolar. Es consideren les competències associades al domini de la comprensió lectora, en tots els seus registres, com a màxima prioritat per augmentar l’èxit escolar de l’alumnat. No es tracta només d’una qüestió quantitativa per a incitar a llegir més –que també seria convenient– sinó qualitativa, en el sentit de saber llegir millor al comprendre significativament tot allò què es llegeix.

Llavors, és el punt de partida de la nostra pràctica? és en aquesta direcció que hem de treballar amb els nostres alumnes?

Estic aplicant les tècniques d'estudi als alumnes de secundària, però les dificultats en la comprensió lectora, d'on parteixen?

Adjunto el link per a poder veure tota la informació:

http://www.edu21.cat/ca/activitats/tribunes/51

Anàlisi DAFO - Centre de Reforç educatiu per alumnes de secundària

Aquesta és la meva anàlisi DAFO del CREC (Centre de Reforç educatiu del municipi de Calvià) on estic realtzant el meu pràcticum I.

Per visualitzar el document, podeu fer click al següent link:

http://www.scribd.com/doc/42308529/MATRIU-DAFO

Lectura comprensiva, subratllat i resum - 2ª Sessió

Aquesta setmana he iniciat la segona sessió del taller de tècniques d'estudi: la lectura comprensiva, el subratllat i el resum.

Amb cada grup el que farem és començar la sessió comentant com els ha anat el compromís que varen fer la setmana passada respecte als seus hàbits d'estudi a casa. Alguns han dit que havien intentat modificar coses i que els havia anat bé, altres, no ho havien posat en pràctica, però aquest pot ser un punt que continuarem fent cada sessió per tal de donar als alumnes l'oportunitat de posar en pràctica el que estem treballant.

A continuació, ja hem començat el taller pròpiament dit, hem llegit entre tots els diferents tipus de lectura que hi ha (prelectura, atenta i en profunditat) i després les hem comentades i els hem demanat si feien aquestes tres lectures quan havien d'estudiar un tema. Hem explicat també la tècnica del subratllat com es fa i per a què serveix. En principi, per aquesta sessió havia pensat passar un article o una lectura als grups, però després vaig pensar que seria millor treballar sobre un manual de texte dels alumnes i així ho hem fet, cadascú ha tret el llibre que duia i hem agafat un tema per subratllar i extreure el tema i les idees principals. Per finalitzar la sessió hem parlat del resum (com es feia un bon resum i la diferència entre resum i l'esquema ja que no tots els alumnes ho tenien clar).

Durant aquesta setmana passaran tots els grups i podrem treure conclusions d'aquesta segona sessió.

FASE 2: Passes per consolidar un hàbit d'estudi - 1ª Sessió

A partir de les conclusions dels qüestionaris, es va elaborar un full amb una sèrie de passes per consolidar un hàbit d'estudi a casa. La sessió va començar fent entrega als alumnes del qüestionari que havien emplenat prèviament, el vàrem comentar tots plegats i es va repartir un full amb una sèrie de passes per consolidar un hàbit d'estudi a casa.
Es varen llegir en veu alta totes les  passes, distribuides en diferents apartats tals com:
lloc - temps - atenció i ordre a les matèries
Els alumnes varen anar comentant, en gran grup, cada punt fent una comparació amb les seves respostes del qüestionari. A partir d'aquí vàrem aprofitar, un apartat que ells tenen al seu "planning " setmanal on diu "aquesta setmana em comprometo a..." , per pensar i escriure dues o tres coses a les quals es comprometen en fer durant una setmana. Es tracta d'alguna cosa que ells volen canviar o modificar respecte als seus hàbits d'estudi actuals. Els punts que han sortit són: intentar estudiar amb la TV o l'ordinador apagat, ordenar la taula quan estudio, revisar les faltes d'ortografia, tenir diccionari a l'abast quan em poso a fer els deures, apuntar més a l'agenda,... La propera setmana, a la segona sessió repassarem aquests punts i els comentarem entre tots per veure com ha anat.
Per a visualitzar el document elaborat clika aquí:
Pasos para consolidar un hábito de trabajo en casa

Els qüestionaris inicials 2ª part

Avui he acabat de passar el qüestionari " la meva forma d'estudiar" a tots els grups.

He començat les sessions explicant en primer lloc el que seria el taller de tècniques, hem demanat als alumnes què entenen ells per tècniques d'estudi i hàbits d'estudi. A continuació, se'ls ha explicat que se'ls passaria un qüestionari previ sobre els seus hàbits per tal que fos un punt de partida en el disseny del taller. El qüestionari consta de diferents preguntes sobre el lloc d'estudi, el temps, els apunts, l'atenció a l'aula, els exercicis, l'estudi i els esquemes. En primer lloc, s'ha realitzat una lectura de tot el qüestionari per la  meva part i després, apartat per apartat, s'ha tornat a llegir i els alumnes han anat contestant. La dificultat més gran ha estat amb els grups de primer d'ESO ja que els he hagut de repetir les preguntes una per una. Han estat els grups on ha costat més entendre les preguntes i mantenir l'atenció per fer el qüestionari de manera satisfactòria. Amb la resta de grups ha anat millor i les preguntes s'han pogut fer per blocs i apartats.

A partir d'aquí, a la  sessió s'han comentat en gran grup les respostes i s'han comparat entre ells, dient el que trobaven que feien bé o malament i han reflexionat sobre on podrien fer modificacions per tal de millorar els hàbits d'estudi i en conseqüència el seu rendiment.

Per finalitzar, he decidit canviar l'entrevista individual amb cada alumne per unes preguntes obertes, relacionades amb els hàbits d'estudi dels alumnes a casa, s'han fet en grup i em serviran per  obtenir la informació bàsica que necessitava per tal d'identificar les necessitats i les dificultats dels alumnes. Aquestes preguntes  juntament amb el qüestionari em permetran articular el pla d'actuació ajustant-me a la realitat i avaluar el nivell de competències i habilitats que tenen els alumnes en relació a les àrees bàsiques del curriculum,

Les conclusions dels qüestionaris han estat que, hi ha una manca d'hàbits d'estudi generalitzada, que els costa molt mantenir l'atenció i organitzar-se el temps. Els alumnes, en general, no saben o troben moltes dificultats a l'hora de fer resums i sobretot esquemes. I m'ha cridat molt l'atenció que encara a tercer d'ESO els professors diuen el que han de subratllar els alumnes (com a més important) en els llibres de texte.

Els qüestionaris inicials 1ª part

Ja he començat a preparar els qüestionaris inicials " la meva forma d'estudiar" i les entrevistes. Començarem a passar-los als alumnes la propera setmana, ja que demà divendres 29 d'octubre i dilluns 1 de novembre el centre estarà tancat per festa. Per preparar aquesta part, he consultat el llibre:

- Tierno Jiménez, B. (1999). Mejores técnicas de estudio. Saber leer. Tomar apuntes. Barcelona: Plaza Janés.

Aquest llibre m'ajudarà molt a l'hora de planificar també la part de les passes per consolidar un hàbit d'estudi que ja estic preparant i que serà un full amb normes molt senzilles referents a lloc i temps d'estudi, atenció i ordre a les matèries. Es donarà als alumnes, després de passar el qüestionari i ens servirà per iniciar un debat sobre els hàbits individuals de cada alumnes i com es poden millorar. Per aquest punt, he consultat el següent llibre:

- Blechman, E.A. (1990). Cómo resolver problemas de comportamiento en la escuela y en casa. Ed.: CEAC.

Dins d'aquest llibre hi ha un apartat de consolidació d'hàbits però enfocat a les famílies, el que he fet ha estat adaptar-lo als alumnes i amb ítems que els siguin molt propers i els convidin al diàleg i debat.

Les tutories 2ª part

Avui, amb el meu tutor, hem decidit que durem a terme les fases que hem establert al projecte a l'espai de tutoria. Ja hem creat els grups i finalment, hi haurà 8 grups (4 de primer, 1 de segon, 2 de tercer i 1 de quart).

Hem proposat 4 sessions amb cada grup:

1.- Qüestionari inicial "la meva forma d'estudiar" / Entrevista individual amb l'alumne/ Full amb les passes per consolidar un hàbit de feina a casa. El punt 1 està inclòs a la primera fase de "Conèixer i analitzar la realitat des de la que partim" i el començament de la fase 2 "Elaboració del  pla d'actuació".

2.- Lectura comprensiva i subratllat / El resum

3.- L'esquema

Els punt 2 i 3 pertanyen al pla d'actuació.

4.- L'avaluació del procés de treball i plantejament de la seva continuïtat. Darrera part d'avaluació (respecte al taller i als hàbits).

Començam passant els qüestionaris i establint les entrevistes personals individuals amb els alumnes.

Les tutories 1ª part

Des de la setmana passada, he estat assistint a les tutories que realitza el tutor del centre amb els alumnes. Es distribuiexien els alumnes en grups per instituts i aules (si és possible). Es tracta d'un espai destinat al control, planificació de tasques, seguiment i suport als alumnes. El primer que fan és treure l'agenda i consultam els examens i deures que tindran durant la setmana. Els donam un full amb una graella setmanal (planning) on els alumnes han d'apuntar les tasques i exàmens. Tenint en compte això, planifiquem l'estudi per poder arribar a l'examen sense cap problema. Decidim si farem lectura, resums, esquemes per tal de facilitar-nos la comprensió i l'estudi. Feim servir dos colors, amb un color, apuntam el que farem al centre i amb un altre color, apuntamel que hem de fer a casa (aquesta part ha d'estar signada pels pares per tal de certificar que s'ha fet la feina). Durant la setmana a les hores d'estudi es farà un seguiment de les tasques que hem apuntat al planning.

L'espai de tutoria, ha estat una descoberta, ja que em possibilita establir un contacte continuat amb els alumnes, estar present en el seguiment de les seves tasques, ajudar-los a planificar l'estudi (seguint les pautes i la feina del meu tutor). És un espai ideal per posar en pràctica les tècniques d'estudi.

FASE 1:Les entrevistes inicials

Durant la segona i tercera setmana del  mes d'octubre, he aprofitat les entrevistes inicials que manté el meu tutor amb les families i els alumnes  una vegada es matriculen al centre. L'objectiu d'aquestes entrevistes és establir un primer contacte amb ells i crear un espai de diàleg per tal d'obtenir dades personals i informació que ens serà útil a l'hora de dur a terme el nostre pla d'actuació i per altra banda, en conseqüència, valorar el tipus necessitats que tenen i d'ajudes que hem de crear.

Les entrevistes tenen com a durada una mitja hora aproximadament, en elles es fan preguntes de diversos tipus, història escolar de l'alumne, característiques personals, activitats extraescolars que realitzen, s'estableix l'horari d'assistència al centre i apuntam les observacions de cara a la nostra intervenció segons la informació porporcionada.

A cada una de les entrevistes m'adono que es crea un ambient relaxat, agradable i de cooperació, principalment per part de les families que acullen de molt bona manera la idea de realitzar un taller de tècniques que ajudi als seus fills i filles a millorar els seus hàbits i rendiment escolar. Aquestes entrevistes es realitzen conjuntament pares i fills el que en principi vaig pensar que seria una dificultat pels alumnes a l'hora d'expressar les seves formes de treballar  i les seves necessitats. Però m'he he adonat que no és així del tot principalment, donat que la majoria dels alumnes acudeixen al centre per iniciativa pròpia i perquè veuen la necessitat de rebre ajuda per millorar.

Estic molt satisfeta de les entrevistes inicials, m'he donat a conèixer, he pogut veure les preocupacions de les families i les necessitats dels alumnes. Això serà un bon punt de partida per la meva feina.

Modificació fases projecte

Durant aquesta setmana i després dels comentaris de la meva consultora, he modificat les fases del meu projecte inicial. Això m'ha permès fer una reflexió de la meva proposta i tasca i poc a poc veig que vaig trobant el camí.

Les fases, doncs, quedarien de la següent manera:

FASE 1: Conèxier i analitzar la realitat des de la que partim quant els hàbits, motivacíó i actituds dels alumnes vers l'estudi.

FASE 2: Elaboració del pla d'actuació: disseny i articulació del taller de tècniques d'estudi.

FASE 3: Avaluació del procés de treball i plantejament de la seva continuïtat.

M'ha costat un poc centrar la feina, potser el motiu ha estat que he triat una activitat massa concreta. M'ha ajudat molt la meva assistència al centre durant aquests dies, ja que m'ha permès conèixer més a fons les necessitats dels alumnes i anar apropant-me de cada vegada més a ells.

Descripció del projecte

El projecte que hem decidit realitzar al meu practicum I té per títol:  disseny, articulació i avaluació d'un taller de tècniques d'estudi adreçat a alumnes d'educació secundària que presenten dificultats d'aprenentatge i que assisteixen al CREC (Centre de Reforç Educatiu de Calvià).

El CREC és una de les respostes a les necessitats que tenen els alumnes de tenir un espai en el qual desenvolupar les seves tasques, un espai amb els recursos necessaris i un equip de professionals que complementen el treball des dels equips d’orientació dels IES. És un servei gratuït que ofereix l’Ajuntament de Calvià a tots els joves estudiants del municipi que busca donar respostes a tots els dubtes que es plantegin relacionats amb els estudis i la vocació de l’estudiant, per tal d’orientar-los i ajudar-los en la seva formació.

Ens proposam detectar quines són les necessitats que tenen els alumnes de secundària que assisteixen al centre i els motius pels quals ho fan. Es dissenyarà, articularà i  avaluarà un taller de tècniques d’estudi amb ells, amb la finalitat de millorar el seu rendiment acadèmic i fer una reflexió sobre els seus diferents hàbits d’estudi i com aquests influeixen en les dificultats que se’ls presenten. I si, poden suposar una eina d’ajuda per superar aquestes dificultats. Es realitzarà amb la col.laboració de les families i a partir de les entrevistes inicials que es fan als alumnes en les quals se’ls demanarà pels seus hàbits i actituds d’estudi.

Buscam l’eficàcia en l’estudi, mostrar els instruments i les actituds per aconseguir el que ens proposam. No hem d'oblidar, la importància de treballar l’aspecte emocional, ja que en moltes ocasions aquest tipus d’alumnat amb dificultat d’aprenentatge presenta una baixa autoestima i els costa acceptar la problemàtica i els ajuts que reben.

El pla d'actuació constarà de quatre fases:

FASE 1: ENTREVISTES INICIALS AMB LES FAMILIES I ELS ALUMNES

FASE 2: QÜESTIONARI INICIAL A L’ALUME “LA MEVA FORMA D’ESTUDIAR”

FASE 3: TALLER DE TÈCNIQUES D’ESTUDI

FASE 4: AUTOAVALUACIÓ DE L’ALUMNE I EL PROFESSIONAL

Durant aquests primers dies estem establint i arribant a acords amb el meu tutor per tal d'ajustar la meva tasca al ritme i les necessitats del centre. Aquesta setmana ja s'han tancat les inscripcions i ja tenim el nombre d'alumnes que seran 65, uns quants més del que pensava quan vaig fer per primera vegada el meu preprojecte. Això comportarà alguns canvis en la temporalització que serà un poc més llarga. Em sento molt a gust al centre i amb la feina que vaig a fer i d'alguna manera ja em començo a ubicar i a conèixer els alumnes. Estic rebent tot el suport i ajuda per part del meu tutor, el qual m'ha facilitat molta documentació i bibliografia.